I rammeplan for barnehager (2011) står det at "gjennom lek, eksperimentering og hverdagsaktiviteter utvikler barna sin matematiske kompetanse. Barnehagen har et ansvar for å oppmuntre barns egen utforskning og legge til rette for tidlig og god stimulering". I arbeidet med denne installasjonen har vi lagt særlig vekt på at "barnehagen gjennom arbeid med antall, rom og form skal bidra til at barna erfarer, utforsker og leker med form og mønster" (s. 48).

Installasjonen vår er inspirert av en mandala, og vi valgte sirkel som gjennomgangsform. Sammen med 5 ivrige ettåringer begynte vi med å sanse sirkler, som vi senere skulle fylle med ulike røtter og naturmateriale (jmf. årets prosjekt "Vi roter i røttene").

Vi sanser sirkler. Barna fikk sirkler skåret ut av trevirke. Sirklene hadde ulik tykkelse og uttrykk. Barna kikket gjennom sirklene, bygget tårn med de eller balanserte sirkler på hodet. Aktiviteten førte med seg mye latter og undring.

Senere malte vi sirklene. Vi har holdt oss til primærfargene gjennom hele prosjektet. Arbeidet med installasjonen har gått over en lengre periode, og vi har brukt god tid på hver enkelt aktivitet og sanseopplevelse.

Vi gir ettåringene oppdrag og gleden er stor når de opplever egen mestring. Det skal understrekes at mestringen ligger i prosessen, ikke i et sluttprodukt. I denne aktiviteten fikk barna i oppdrag å fylle sirklene med naturmateriale. Det aller morsomste var å ta tingene ut av formen igjen.

Barna ble presentert for de ulike sirklene de har laget. Vi har tilføyd elementer med bilder som er tatt i de ulike aktivitetene.

Barna syntes det var mest spennende med bildene av seg selv. Her ble det rom for samtale og undring med hvert enkelt barn.

Barna plasserte selv sirklene på grunnformen vi hadde satt klar. Vi har brukt en kabeltrommel som også er sirkelformet. Trommelen er i barnas høyde og kan snurres rundt og rundt.

Barna studerer bordet når de er ferdige.

Til slutt har de voksne limt fast sirklene til bordet, og installasjonen er klar til å lekes videre med. Legg merke til sauen som har sneket seg med...

Sosial kompetanse handler om å kunne samhandle positivt med andre i ulike situasjoner. Dette utvikles kontinuerlig gjennom handlinger og opplevelser. Anerkjennende og støttende relasjoner er grunnlag for utvikling av sosial kompetanse (Årsplan, Falkåsen kunst - og kulturbarnehage 2016).

Falkåsen har tatt i bruk Være Sammen som er et kompetanseløft for tidlig innsats og endringsarbeid i barnehagen. Arbeidet med materiellet er satt inn i system. Stor base på Lyngbakken har fra september måned arbeidet med å styrke barnas egen identitet. Hvem er jeg?
Utgangspunktet vårt er boka "det er fint å være meg" som er en del av Være Sammen materiellet.

Vi leser boken "Det er fint å være meg".

Det er godt å få en kos av Regnbueløven. Vi deler og sender videre.



Regnbueløven har mange fine farger. Vi øver på fargen røøøøøøøød.

Hva kjennetegner meg? Barna plukker opp bilder av ting de setter pris på og de nærmeste personene i livet deres.



Det er stor stas å vise de andre barna.

Barna henger bildene selv opp med borrelås. De kan fritt tas ned for nærmere undersøkelser.

Høsten så langt har vært en spennende tid, barn og voksne har lært hverandre å kjenne, og omgivelsene utforskes daglig. Vårt hovedfokus til nå har vært, og vil fortsatt være, å skape trygghet og å bygge relasjoner til barna i barnehagen. Det er en stor overgang for de minste å begynne i barnehagen, tenk på alt de møter for første gang!

I Rammeplan for barnehager (2011) står det at "en omsorgsfull relasjon er preget av lydhørhet, nærhet, innlevelse og evne og vilje til samspill. Omsorg skal prege alle situasjoner i hverdagslivet og komme til uttrykk når barn leker og lærer, i stell, måltider og påkledning. God omsorg styrker barnas forutsetninger for å utvikle tillit til seg selv og andre, gode relasjoner og til gradvis ta større ansvar for seg selv og fellesskapet" (s. 31).

Falkåsen kunst- og kulturbarnehage er en "Være sammen"-barnehage, og har sammen med de andre barnehagene i Bamble en felles målsetning om å være en engasjerende, varm og tydelig læringsarena, de alle byr på seg selv og gir plass til andre. I arbeidet med de aller minste barna i barnehagen innebærer dette i stor grad å bygge identitet og trygghet rundt enkeltbarnet (jmf. handlingsplan for Være sammen, s. 4-5).
Det første møtet for mange foreldre. På Liten base lager foreldre og barn sammen barnets tre i oppstartsfasen. Treet er et alternativ til "Barnas hus" og røttene på treet har bilder av viktige personer eller elementer fra barnets liv.


 Det første møtet med nye venner. Det er skummelt, spennende og gøy på en gang!


 Det første møtet med nye voksne. Samtidig som den voksne byr på seg selv, respekterer hun barnets grenser. Ikke for nærme nå...

Det første møtet med nye materialer og leker. Vi roter i røttene og vi leker med røttene.

" Naturen gir rom for et mangfold av opplevelser og aktiviteter til alle årstider og i all slags vær. Natur, miljø og teknikk skal bidra til at barn blir kjent med og får forståelse for planter, dyr, landskap, årstider og vær. Det er et mål at barn skal få en begynnende forståelse av betydningen av en bærekraftig utvikling."
                                                                                                Rammeplan for barnehager 2011:44.

Falkåsen kunst- og kulturbarnehage er andelshaver i Bamble Andelsgård. Samarbeidet skal gi barna naturglede, kunnskap og erfaringer om dyrking av egen mat. Her skal barna være med på å så, luke, vanne og høste grønnsaker som vi tar med til barnehagen for å tilberede til ulike måltider. Barna er endel av hele prosessen gjennom å høste, vaske, kutte, tilberede og servere. Dette gir en begynnende forståelse for bærekraftig utvikling.

" En potet skal bli til mange, kanskje hundre"

Hvilke grønnsaker trenger vi til grønnsaksuppe?

" Se, jeg fant en løk"

Kan vi bruke reddiker i suppa? "Ja, faktisk det kan vi"

"På grønnkålen må vi knekke av bladene som er nederst"

"Gulerøtter er også røtter" "Den ene er lang og den andre er kort"

Stor base er godt i gang med årets prosjekt som tar utgangspunkt i hvordan vi kan fremme forskertrang og skaperglede gjennom arbeid med røtter.Vi fant raskt ut at koplingen mellom røtter og troll var nærliggende. Enkelte barn så troll i ulike størrelser og fasonger, og interessen spredte seg raskt blant barna. På turdag valgte vi derfor å fortelle barna eventyret om trollet og de tre bukkene Bruse.
Å fange barnas stemme innebærer noen ganger å gå på tvers av det vi voksne har tenkt og sett for oss. Bukkene Bruse er et velbrukt (og noen mener kanskje oppbrukt?) eventyr, men det skaper fremdeles masse glede og engasjement hos barna.
Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet (Barnehageloven § 3 Barns rett til medvirkning).

 Tørt løv og gress var alt bukkene hadde å spise på.


Broen over til frisk gress førte med seg stor fare. Under bodde det et troll.


Aller først kom den lille bukken Bruse.


Barna følger spent med.



Når trollet endelig ligger i fossen...

kan bukkene gjøre seg fete.


Barna prøver ut rekvisittene på egenhånd.

Gjennom arbeid med kunst, kultur og kreativitet skal barnehagen bidra til at barna:
- tar i bruk fantasi, kreativ tenkning og skaperglede
- utvikler evne til å bearbeide og kommunisere sine inntrykk og gi varierte uttrykk gjennom skapende virksomhet.

"Naturen gir rom for et mangfold av opplevelser og aktiviteter til alle årstider og i all slags vær. Naturen er en kilde til skjønnhetsopplevelser og gir inspirasjon til estetiske uttrykk."
                                                                                                        Rammeplan for barnehager 2011:44

Dette barnehageåret vil vi i Falkåsen kunst-og kulturbarnehage ha et felles prosjekt om røtter. Hovedfokuset vil være familierøtter, fysiske røtter, historiske røtter og estetikk.
Årets prosjekt har tittelen: "Vi roter i røttene".
Ved oppstart av prosjektet har vi vært på rotjakt. Her får barna brukt naturen som en arena for sanseopplevelser og forskertrang.

"Vinden er sterk og treet falt ned. Da ser vi røttene"

"Jeg lurer på hva som finnes inni røttene?" "Røtter rimer på nøtter"

Bor det et rot-troll her?

Røttene må vaskes for å studeres ekstra nøye.

Barnelitteraturen tilbyr barn erfaringer med språk som er mer komplekst enn deres eget muntlige språk, og rike erfaringer med høytlesing utvikler barnas ordforråd. Barnebøker hjelper også barn med å tilegne seg et språk som gjør dem i stand til å uttrykke egne erfaringer og følelser (Temahefte om språkmiljø og språkstimulering i barnehagen 2009: 35).

Vi åpnet barnehagebiblioteket etter sommerferien, og i den anledning arrangerte vi et bokbad på de ulike avdelingene i barnehagen. Vi ønsket med dette å tilrettelegge for lesing, samt skape interesse og nysgjerrighet for bøker. Spesielt viktig er det å motivere barn som ikke selv tar initiativ til lesing.

Det er samtidig viktig at valg av bøker ikke er tilfeldig. Barn i Falkåsen kunst - og kulturbarnehage skal møte bøker av ulik sjanger og uttrykk. Her gjelder alt fra tradisjonelle barnebøker, som Karsen og Petra, til nye moderne bildebøker om kan skape skepsis hos den voksne leseren.








Bøkene stilles ut for å skape nysgjerrighet


Noen ganger er illustrasjonene så vakre at de må studeres og snakkes om
Bøker kan begeistre, det er det ingen tvil om

Jakob og Neikob er populære bildebøker i barnehagen




Finnes ikke noe bedre enn å lese i armkroken hos en voksen




Leseglede